涂鸦亲子工作坊之——惠州

　　2008年12月26日，受邀请到惠州与家长老师交流演讲。

　　第一晚是在一个特殊的园中园。之所以说特殊，是因为它的教学方式跟整体园的教学差异较大。交流的主要对象是橡果班的家长，据邀请人说，工作坊的14个家庭的名额中，橡果班全部10个家庭都参加这次工作坊的交流。


　　在工作坊进行之前，邀请人带我先到了这个园中园。我进过很多的幼儿园，看到了老师跟孩子们的互动关系，每次都带给我无奈的叹息。孩子们不是在老师的教导下安安静静地听老师“说”，就是规规矩矩地按照一定的方式做事情。让我感觉孩子只是老师表演的工具，而不是做回孩子自己。橡果班带给我不一样的感觉。虽然这种感觉很熟悉，只是在幼儿园我还没有真正接触到这样轻松自然的气氛，老师与学生亲密无间的关系。

　　　　在开始之前，也接触到了几位家长和孩子，也跟老师做了交流。看了很多孩子的“乱七八糟”的作品，感觉很好，于是，心放松下来……

孩子在绘画

跟家长讲解引导涂鸦

　　7：30时，正式开始工作坊。虽然说是工作坊，其实跟我上课是一样的状态，也是老师、家长，孩子同时在课堂上。老师讲解，孩子绘画，跟家长分享。在决定做工作坊的时候，我设计了整个流畅：

　　目的：以操作实用为主，少理论讲解。
　　方式：现场互动，分析个体成长。
　　过程：
　　一 为家长讲解基本的观念和引导的思路。（同时孩子自由绘画）
　　二 在孩子绘画完成后，由老师或者家长（要求父母两个同时来）的其中一位把孩子带离工作坊现场。
　　三 针对每个孩子的作品做具体的分析，了解个体孩子的成长状况的同时讲解引导方式。
　　四 回答父母的提问。

　　针对个体作品分析 讲解

　　原计划2小时的工作坊，进行了将近3小时。因为对作品一一分析其绘画表现意图，表现的方式和引导的重点，甚至对需要做调整的个体孩子的状态也做出分析和回应，因此，时间明显不够。引导期间，在对个体孩子做分析的时候，说话很直接。有父母的确不好受，正如她自己坦言的：“您说得对，是这样的。虽然不好受，还是要接受。”我认为，在我有能力看到孩子的情况的时候，我会说出来。同时，尽量用我的专业知识和能力去协助家长。对于我而言，我觉得有这样的能力看到孩子的发展状态，尤其是现在的身心状态，而且，也能够用我自己的心理学和家庭教育知识去淡化孩子的负面成长的状态。